شیوه های درمانی برای بهبود مرحله ی رمز گردانی کلمات

1- شیوه ی چند حسی(vakt) که علاوه بر حس بینایی و شنوايی حس لامسه و حرکت را نیز به کار می گیرد تا یادگیری تقویت و افزایش یابد در این روش کودک کلمه را    می بیند می شنود و با انگشت رد یابی می کند و در فضا و یا کاغذ می نویسد با توجه به این شیوه ی آموزشی می توان جدولی در حیاط مدرسه کشید کلمات درس را آنجا نوشت دانش آموز کلمات را ببیند و با شنیدن کلمات روی آن کلمه بپرد.

- کلمات را با مداد شمعی بنویسیم كودك آن را  بخواند و با انگشت ردیابی كند .

-در ظرفی شن و ماسه بریزیم و کلمه نوشته شده روی کارت را خوب ببیند  و با صدای بلند بخواند و سپس روی شن بنویسید

-کلمات را تو خالی به صورت 2 خطه بنویسیم و كودك  با آب پاش و ریختن آب ردیابی کند و یا به جای آب پاشیدن روی آنها راه برود.

-کلمات را با چراغ قوه ی لیزری پس از دیدن و شنیدن ردیابی کند.

روشهای ترمیمی برای روان خوانی و سرعت آن

خواندن مطالب آشنا: برای تقویت روان خوانی مواد آموزشی آشنا بسیار مناسب تر از مواد آموزشی نا آشنا است. شیوه ی بازگوئی تجربه ها که دانش آموز خود داستانی را تعریف کند و معلم بنویسد می تواند مثمر ثمر باشد این شیوه بین خواندن و صحبت کردن و گوش دادن ارتباط برقرار می کند و علاقه ی کودک را بر می انگیزاند.

کتاب خوانی معلم و دانش آموز و تاثیر عصبی آن: معلم و کودک با هم و نزدیک هم مطالب را با صدای بلند می خوانند کودک در این شیوه تشویق می شود و خواندن وی بهبود می یابد.

مهارکردن حرکت انگشت و زیر لب خواندن: برای مهار حرکت دست که مانعی برای روان خواندن است ابتدا می توان از چوب خط  استفاده كرد  و آن را جایگزین انگشت کرد و بعد چوب خط را نیز حذف نمود و اگر چوب خط در بالای سطر قرار داده شود خواننده می تواند با سرعتی که برایش امکان دارد بخواند و چوب خط مانع سرعت و دید او نمی شود. با افزایش سرعت خواندن جنبش لبها نیز حذف می شود. آگاهی دادن کودک نسبت به این عادت و دانستن این نکته که این عادت مانعي براي سرعت  خواندن  است مثمر ثمر است.

صامت خواندن و خواندن تکراری: صامت خوانی آن قدر مهم است که تاکید می شود قبل از خواندن شفاهی باید به آن پرداخته شود و خواندن تکراری فنی است که به طور موثری به روان خوانی منتهی می شود. قطع نکردن جریان خواندن در خوانندگان ضعیف نیز در روان خوانی بسیار موثر است.

کتابهای ضبط شده روی نوار: می توان موضوعات و متن کتاب را روی نوار ضبط نمود با استفاده از این نوارها مهارت خواندن تقویت می شود.

ارائه ی کلمات دیداری: کلماتی که خواننده به هنگام خواندن می تواند به فوریت آنها را بشناسد این بازشناسی کلمه ها روان خوانی را بهبود می بخشد کلماتی که با قواعد کلی و معمولی رابطه صوت با املا همخواهی ندارد مانند (موسی – لكن – خواهر) که نمی توان آنها را به آسانی تحلیل نمود و از این رو کودک کل این کلمه ها را از طریق دیدن می آموزد نیز جز کلمات دیداری هستند کودکی که نمی تواند اين کلمات را در یک نگاه باز شناسد در خواندن با محدویت روبرو می شود و به حدس زدن فراوان روی می آورد و چون این کلمات طبیعت انتزاعی دارند و نشانه ی تداعی کننده کمی دارند کودک در به خاطر سپاری با مشکل روبرو می شود بنابراین این کلمات باید به تدریج و با دقت به کودک عرضه شود و جملات بسیاری با این کلمات گفته شود تا در خاطر دانش آموز بماند.

فعالیتهای دید واگرا: این فعالیتها برای سرعت خواندن بسیار موثر است این فعالیتها بدین ترتیب که دانش آموز به جای اینکه بر یک کلمه متمرکز شود(ديد همگرا ) همزمان کلمه قبل و کلمه ی جلو را نیز بتواند ببیند تقویت این زمینه باعث بهبود سرعت خواندن دانش آموز می شود فعالیت را ابتدا با 2 کلمه و سپس 3 کلمه ادامه می دهیم.